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艺术教学中的互动模式

2019-09-19 10:03来源/未知

艺术包括雕塑,绘画,设计,建筑和许多其他学科。艺术包括中国画,油画,雕塑,手绘,工艺品和素描等许多分支。艺术是一种社会意识和生产形式,作者表达思想和情感。它是一种艺术形象艺术,它使用客观材料作为媒介来塑造客观和静态,占据一定的平面或三维空间。艺术作为一门与哲学,美学,文化,社会学,心理学等学科相结合的学科,是人类文明智慧的结晶,是人类历史悠久的人类发展和沉淀的精髓。艺术作为一门基础教学的主题,具有性别,广泛性和人性化的特点。这意味着艺术学习贯穿于人的发展,对人的审美能力,创新能力和情感表达能力产生深远的影响。艺术是一种形象学科,但它与抽象思维的作用是分不开的。艺术以其独特的魅力,甚至引导着人类文化的发展。

因此,艺术教学与其他科目有很大不同。《美术教学理论与作品欣赏》是一种使用交互式教学模式和方法的艺术教材。自出版以来,它对中国的艺术教学产生了巨大的影响,极大地推动了中国艺术教学的发展。

《美术教学理论与作品欣赏》于小飞,马晓东,赵丽珍编着,吉林大学出版社出版。在书中,作者将教学环境分为两部分,共十五章。第一部分阐述了艺术教学的原则,任务和概念,介绍了中西方艺术教学的历史。在下一章中,作者介绍了艺术作品的相关知识。在接下来的部分,作者从绘画,建筑,雕塑和工艺品等主要艺术类别出发,重点关注艺术作品欣赏的意义,性质,方法和过程。该教科书以历史唯物主义和辩证唯物主义为基础,并在完整的艺术体系的基础上进行总结。该教材内容新颖,涉及当代艺术研究领域的许多新成果和新思路。

艺术教学中的互动模式

艺术教学中的互动模式

在教学内容中,教科书中的学习环境非常清晰。在介绍中外艺术教育的历史时,中国艺术分为三个部分:古代,现代和现代。西方艺术分为古希腊,中世纪和文艺复兴。在17世纪到18世纪,即19世纪到20世纪,这体现了艺术与历史文化背景的联系,有助于学习者理解艺术的内涵及其促进艺术学科发展的基本要素。

中国一年四季都在应试教育的背景下。在应试教育占主导地位的教育环境中,艺术教学大多基于灌输式教学模式。这种教学模式不易提高,培养学生的艺术欣赏能力和创新能力,不符合当代社会对艺术领域人才的具体需求。艺术教育是教师教育与学生学习相结合的专业。现代艺术教学强调学生和教师相互补充,在学习活动中相互依赖。为了使学习者能够在艺术学习中获得情感体验和知识,教师不仅要承担知识传播者的角色,还要引导学生理解作者的创造性思维。这样就有必要保证学生在艺术教学中的主观地位,并通过学生学习中有效的教学方法激发学生的个人情感体验,使学生在艺术欣赏和艺术学科学习中实现艺术化。为了自己的品质。

艺术学科教学的更具体目标意味着传统艺术教育已经无法完成全面素质人才培养的繁重任务。目前在中国使用的大多数艺术教科书都是基于艺术学科理论的基础知识编写的。这些教科书的重点是帮助学生理解艺术学科的基础知识,让学生掌握坚实的艺术基础。虽然这些教科书在艺术教学中也是必要的,但它们不利于个性化学生的发展和艺术欣赏与创新的培养。《美术教学理论与作品欣赏》由余晓飞,马晓东,赵丽珍主编,吉林大学出版社出版。在开篇章节,明确指出艺术教学研究首先论述了艺术教育中相关概念教学的目的。在此基础上,本教材着重研究艺术教学研究的研究目标,研究方法,研究条件,美术教学论文和艺术教学实践。这些基本问题不仅涵盖了艺术基础知识教学的内容,还使学生能够将艺术知识与这种知识的具体应用联系起来。

《美术教学理论与作品欣赏》这本教材,直面当前美术教育重技巧、重理论而轻视情感教育的现状,加大了对学生情感与文化知识能力融合的训练,不仅有益于激发学生的美术科目学习积极性,还能够让学生的美术鉴赏能力、思维辨析能力和创造能力得到提高,从而为学生今后的职业生涯和人生发展打下坚实的基础。

编者在《美术教学理论与作品欣赏》中专门强调,互动,即是人与人之间互相交流和互相影响的过程。互动式教学模式就是指在教学过程中,教师能够针对学生的特殊情况,根据学生不同的特点与个性,进行针对式的优化教学。这样一来,教师的教授与学生的学习就可以有效地融合。这种模式的教学核心在于师生之间有效的交流与合作。为了成功实现这一核心求,教师需进行有计划、有组织的课前设置,引导学生自主学习,培养学生独立思考的能力。

构建高校美术互动模式教学可以从以下几方面着手第一,教师和学生同步进行课前准备。教师在课前全面理解和掌握教授内容,准备教学所需材料和教学工具,充分把握学生的个性特点,根据学生不同需求来准备不同的教学侧重点。学生则按照教师的求进行提前准备。第二,开展互动。通过师生之间的情感互动,激发学生学习美术的兴趣和积极性。通过师生、生生探讨,创造良好的美术学习氛围。在教学中,教师注重观察学生的行为习惯,从其感兴趣的角度出发,引入教授内容,引发学生兴趣,使其主动地接受知识。互动教学模式能够给予学生自由发挥的空间,让学生意识到自身主体学习的地位。

另外,教师在这一模式中还遵循情感教学原则,引导学生认识到每种绘画风格都能创作出优秀的绘画作品,鼓励学生勇于创新,大胆创作,形成自身独特的绘画风格。

综上所述,《美术教学理论与作品赏析》的出版,解决了当前大学美术教学存在的问题。在该教材中,通过对互动教学模式的应用,能够实现激发学生学习积极性和美术创新能力的目的,该教材具有一定的推广和使用价值。


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