本站首页 新闻动态 行业资讯 在线留言 加入信游
主页 > 加入信游 >

论小学数学教学中的预设与生成

2019-09-30 10:04来源/未知

在传统的数学课堂上,教师按照教学计划设计并完成示范。这样的教室就像一场表演。老师是导演,编剧和演员,学生是观众。这样的大厅,看似互锁,滴水,却忽视了学生的需求,不尊重学生的主观地位,而是单独教师的表现。这种预设限制了学生创造性思维的培养,抑制了学生的学习积极性。在新课程的背景下,处理预设与生成之间的关系是提高课堂教学效率的关键。只有在课堂上经过精心预设,才能在课堂上产生,智慧教学会更加精彩!

首先,在课前仔细预先安排,是动态生成的前提

“课堂美丽因为一代”也成为时尚口号。人们认为,在课堂上,教师并没有过多预设,因此无法确保学生的学科地位,并且怀疑“教师带走了学生”。但是,我说,“动态生成没有一丝不苟的预设?”因为“一切都是预先警告的,而不是预先警告的。”谨慎的预设是教学的基本要求和动态生成的基础。教学活动是有计划的,有针对性的活动。这要求教师在课前考虑并仔细规划教学过程。细致的预设不仅使学生更容易掌握数学知识和技能,而且使学生更好地体验数学中的情感,使原始的枯燥和抽象的数学生动有趣。有效教学情境的预设可以促进精彩的生成。它有利于提高学生自主探索的积极性和创造性,从而实现“动态生成”,整个课堂充满活力。我认为以下几个方面应该做一个关键的预设。

(1)预定义和明确的教学目标

教学目标是教学活动的预期结果,即教学应达到的程度。它可以克服教学的盲目性,是平稳课堂教学的基本保证和第一环节。当我教“知道时间”时,教学目标如下:

1.认知目标使学生能够正确地阅读和书写钟面,知道1小时=60分,并且最初建立时间概念。

2.过程目标通过观察,操作,思考,讨论等活动,初步培养学生的初探和合作学习意识。

3.情感目标感受数学与生活的联系,培养学生珍惜时间的意识和习惯。

(2)预设适当的教学情境

“教学情境”,顾名思义,指周围的教学环境资源。教师应从学生熟悉的现实出发,主动找到教材中数学知识的有机知识和学生熟悉生活状况的切入点,以提高学生的数学亲密度。内容并触发数学学习的内在动力。强迫,使无聊的数学问题成为一个活生生的数学现实。

(3)预设灵活的教学部分

由于它被称为“板”,它意味着移动,添加,删除,非线性和弹性。块式课程计划可以在实际的教学过程中进行调整,单一的教学过程是固定的审查。 D新课程介绍? D新课程开发? D合并深化? D课堂总结。这样的过程不是枯燥乏味,也不能适应活跃的学生,开放的教室。因此,根据学生的知识掌握,“审查铺路”链接是没有必要的;如果新课程展开,学生可能无法掌握他们需要掌握的知识,或者他们可能会在某种情况下重新准备旧知识。再举一个例子,“课堂总结”链接可以在合并练习之后或之前放置,具体取决于实际情况。此外,根据学生的具体“学习”,每个部分可以细分为“小板”,用于教学。

其次,班级没有预先设定,使课堂动态生成

论小学数学教学中的预设与生成

进入新课程,最高目的和核心的教学理念是“一切为了每个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程,有一些我们无法预见的教学因素和教学情境。在课堂上,教师不急于教导学生他们是什么,也不是对他们所教的内容感到满意。重要的是要不断为学生创造一个广阔的发展空间,开发一种海钓,高飞鸟。当教学不再按照预设进行时,教师根据实际情况灵活选择,整合甚至放弃教学预设,并制定新的教学计划,使教学具有精神性和智能性。

论小学数学教学中的预设与生成

例如,在教学《万以内数的读写》一课时,为了突破本节课的教学难点?D?D学会读写中间或末尾有0的万以内的数读写。按我原来的预设是先让一个学生拨珠,其他的学生写“4305、3003、3600”三个比较典型的数,然后让学生理解0在中间和末尾的不同作用。实际教学中,收集孩子们写的数后,却生成了“04305、03003、03600”这样的错误写法,于是,我立即调整了教学预案。把这些错误的写法展示给大家,问你们对这几种写数方法有意见吗?孩子们纷纷举手。生14305中十位写“0”是因为十位上没有珠子,3003中的百位、十位写“0”是因为百位和十位上没有珠子,3600的十位和个位写“0”是因为十位和个位上没有珠子。那万位上到底不写“0”,我搞不太清楚。生2写,因为万位上也没有珠子。生3万位上是写“0”就成五位数了,老师让我们写的是四位数。

生4写上“0”就成零四千三百零五、零三千零三、零三千六百,好像生活中没有见过这样的数。生5是没有拨都写“0”,比万位高的数还有很多呢,都写“0”就写不尽了。这时老师引导孩子们总结出什么时候“0”写,什么时候“0”不写,中间或末尾的“0”一定写,整数的开头我们一般不写“0”。这一教学预设的调整,却让我收获了意想不到的精彩生成,在一场精彩的争论中达到了突破难点的目的。

总之,在课堂教学活动中,教师的“预设问题”和教学过程中的“生成问题”,对学生的发展具有同等的价值,而且“预设”和“生成”不是截然分割的两个部分,而是“你中有我、我中有你”相辅相成的,不管是“预设”还是“生成”,都共同指向教育目标。因此我们应正确理解“预设”与“生成”的不同作用,恰当处理好两者的关系,让课堂在预设与生成的碰撞中更加精彩。


上一篇:护理人员护理知识现状调查
下一篇:品牌战略与企业发展关系研究

信游平台以客户需求为导向,以提高生产效率和质量为目标,不断引进国内外先进技术使信游娱乐注册的产品始终保持同类产品的先进水平,得到了广大客户的广泛好评,并长期与玩家保持稳定的合作关系。

©2016-2018 信游官方网站 版权所有 | 赣ICB备8807078号