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军事院校军事英语教学中的合作学习

2019-09-27 09:30来源/未知

合作学习是一种研究,其中学习小组是基本的组织形式,系统利用教学的动态因素之间的相互作用来促进学习,而小组的表现则作为评价标准来实现教学目标。合作学习作为一种有效的教学策略,可以促进一系列积极的认知。情绪和社交效应可以改善学生的记忆力,提供更多的讨论,分享学习和自我管理的机会,并改善学生。学术成就。合作学习已应用于医学,经济学,化学和计算机操作等教学领域,取得了显着成效。中国合作学习的系统研究始于20世纪80年代,并在20世纪90年代取得了显着进展。自本世纪初以来,越来越多的研究和教学实践丰富了这一教学理论和战略体系。发展。但是,从文献综述中不难发现,对军事院校合作学习的应用研究很少。

基于这种情况,本文以二年级军校学生为研究对象,进行为期五个月的英语合作学习。

一,研究设计

军事院校军事英语教学中的合作学习

本研究将合作学习教学策略应用于军校特殊教学环境。实验持续了五个月。

1.研究对象。这项研究的主题是在军校第二年的两个班级共96名学生。由于军校的条件,受试者是男性。其中一个课是实验课,采用合作学习的教学模式。另一类是控制班,采用基于教师教学的传统教学模式。学生年龄介于18至20岁之间,来自全国各省市。他们至少学习英语七年。

2.研究方法。该研究通过问卷调查,测试,访谈以及课堂内和非现场观察收集数据。定性研究和定量研究的结合确保了实验的可靠性和有效性。实验前后,在实验班和对照班进行英语水平测试和英语学习问卷调查,仔细观察实验班的实验过程。一些参与者在实验前后进行了比较。问卷调查结合军校的实际情况,采用里氏五级量表,采用EXCEL软件进行定性分析。使用SPSS19.0中文版软件对英语水平测试成绩进行分析,进行数据处理。在数据分析中,使用统计方法,例如描述性统计方法和平均测试。

二,研究过程

1.预实验测试。为了确保实验班和对照班在实验前具有相同的英语学习水平,为了最大限度地发挥合作学习对学生学习成绩和学习兴趣的影响,研究人员进行了英语水平测试在实验前一周,两个班的学生。为了确保测试结果的有效性,研究人员使用了2012年12月的大学英语四级考试,测试时间表安排在星期六上午9:00到晚上11:20。这与CET-4测试时间一致。实验班和控制班。同时,保证了测试的可靠性。

从表1中可以清楚地看出,实验前实验班和对照班的平均得分与标准差几乎没有差异,英语水平没有显着差异,这与本实验。

为了对实验班进行更细致的跟踪研究,实验前测还对实验班发放有关英语学习情况的问卷调查,了解学员实验前的英语学习动机,对合作学习,课堂活动以及教学方式的态度。从前测问卷中可以看出,学员英语学习动机主是通过期末与大学英语四级考试等工具型动机或考试型学习动机,对合作学习方法缺乏兴趣,大部分学员认为目前的课堂教学不够灵活,缺乏互动性。对实验班部分学生的访谈结果与问卷调查结果基本一致。

2.实验过程。本次实验为期五个月,实验过程包括合作学习分组,合作学习活动开展以及总结评估三个环节。

(1)合作学习分组。合作学习小组的建立是合作学习得以实施的基本前提,必须遵循一定的规则,并不是简单随意的划分。实验班共48人,拟分为12个小组,每组4人。研究人员根据异质分组的原则,参考前测考试成绩,学员在前两学期的表现进行分组,每组一名优等生,一名差生,两名中等生。

(2)合作学习活动。研究人员所在的学校使用的教材为《新视野大学英语》,每个学期需完成7个单元的教学目标。授课教师即研究人员根据每个单元文章的不同特点安排不同的合作学习活动。基本流程为教师将重点和难点讲授之后,安排学员进行合作学习,主内容包括文章背景分析,结构分析,重语法点和词汇分析以及针对相关内容的讨论,以小组形式汇报学习成果,最后由教师进行总结点评打分。除了每堂课教师对各小组的表现进行打分之外,每单元还会有小测,小组成员独立完成测试,小组成员的平均成绩为该组的最终成绩。

为了使课堂学习内容更加丰富多彩,研究人员在实验班开展了话剧表演,英语手抄报制作,英语演讲比赛,英语小故事等活动,充分利用自习课时间调动学员学习积极性,让学员在快乐的小组合作中互相学习,体验集体智慧的成就感。

(3)合作学习评价。研究人员在整个合作学习的过程中采用形成性评价和终结性评价相结合的方式,即既根据小组最终得分,又结合每位同学的平时表现,对学员的平时成绩进行综合打分。这样既避免了因小组活动影响了某些同学的积极性,又抵制了某些同学想“吃大锅饭”的消极想法。

三、研究结果与评价

学期结束时,再次对两个班学员进行英语水平测试,与实验前测考试安排和流程相同。

从表2中可以清晰地看出,实验班与对照班在实验后平均分与标准差有明显区别,实验班平均分高于对照班且标准差小于对照班,合作学习的教学方法对学生学习成绩起到了积极的促进作用。

实验后测还对实验班再次发放有关英语学习情况的问卷调查,了解学员实验后的英语学习动机,对合作学习,课堂活动以及教学方式的态度。从后测问卷中可以看出,学员英语学习动机变化不大,工具型动机依然占主导,但对合作学习方法的态度发生了很大转变,大部分学员认为合作学习课堂教学灵活生动,学员与教师之间,学员与学员之间互动性增强,英语学习兴趣有了极大的提升。

军事院校军事英语教学中的合作学习

四、结语

本研究立足于英语水平测试与调查问卷基础之上,对合作学习能否提高学员学习成绩进行了取证分析。研究结果表明了有效的合作学习,如异质分组,学习测验,英文演讲比赛,英文手抄报制作,课本与军校实际相结合等合作学习活动能够提升学员的学习兴趣,提高学员英语学习成绩。


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