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护理临床教学探讨

2019-10-11 10:58来源/未知

护理临床教学是护理医学教学过程中不可或缺的一部分,是护生必须经历的角色转换阶段。根据临床调查,由于传统医学教学方法的影响,传统的机械护理决策模式状态往往是基于教学过程中的经验或教科书。因此,如何克服当前护理临床教学中存在的问题,从而有效地提高护理教学质量,是当前医学教学模式的一大挑战。本文仔细分析和总结了十多年来临床护理教学过程中存在的问题和影响因素,如下所述。

1.1与老师

(1)教学时间和精力不足。在目前的市场经济体制下,护理人员存在紧缩的问题,部门存在许多问题,即正规护理人员较少,护理学生较多。理想化的现代医学教学模式是一对一的临床教学方法。实际工作过程中出现的问题使护理教师的工作负担极为沉重。临床护理教师带来了几个实习生,这在很大程度上将不可避免地给教学带来了巨大的时间和精力。影响教学质量。

(2)教学方式已经过时。过去,在过去,教学方法往往没有改变。在以传统方式进行机械教学的情况下,只有解释,缺乏与护生的沟通,教学质量低,结果无效,学生从旧的教学方法中诞生。将临床操作技能与理论结合起来往往并不容易知识,独立思考和解决问题的能力需要提高。

1.2护理实习生

(1)理论与实际工作相结合。研究表明,20%的基础知识生存能力较弱; 25%的护理学生缺乏临床手机; 40%的护理学生的理论和工作组合不良,不可能将学习和使用结合起来。缺乏扎实的理论知识和缺乏严格护理操作的技能肯定会降低教学质量。

(2)工作缺乏主动性。在临床实践的早期阶段,许多护理学生无法及时适应角色的变化,发现现实与理想之间的差距导致了临床护理的预防。一些研究发现,25%的护理学生不自信,65%的护理学生不善于与患者沟通,并且具有缺乏工作主动性的特点。

2对抗当前问题的对策

2.1提高教师素质

护理工作包括繁忙的身体和心理工作,这需要教师具备扎实的护理知识和熟练的护理技能,同时拥有健康的身体,勇敢,顽强,细心,果断,坚持,恐惧和品质。老师有很好的沟通技巧。除了学科知识知识外,还有其他知识储备,以及广泛的爱好和兴趣。教学和教学的教师可以将人文科学技能应用于护理教学实践,他们可以用更少的资源做更多的事情。实践表明,学生通常喜欢知识渊博,兴趣广泛的“每个人”。在护理学生和教师的过程中,他们不仅感受到了自己渊博的知识,而且具有深刻的文化内涵。他们学习如何表现和做事,然后让护理学生思考,技能,想法和许多其他方面可以很快成熟。

2.2岗前培训

培训是指在工作场所进行的整个教学过程。老师教授护理学生工作所需的技能和知识。在培训过程中,不仅要及时向护生推出新的信息,新技术,新技能和新程序,还要提高护理专业学生的现有技能。在注册护理实习之前可能已经开始了岗前培训,并且很难区分岗前培训何时结束和下一次培训何时开始。护生的发展是一个不断教育护生以提高其能力的过程。确切地说,这是整个护理学生的整个实习过程。临床实习前,护理学生必须接受岗前培训。让护士尽快了解医院的工作环境和各种规章制度以及与健康有关的法律法规。以身作则,注重岗前培训,让护理专业学生了解岗前培训是向护生介绍公司的规章制度,重点是护士的职责,岗前培训正式开始。

2.3护士沟通

护患沟通为医患沟通的一部分,医疗机构护理人员日常诊疗的过程中,和患者家属就疾病、健康、诊疗相关因素把诊疗服务作为重点的方式来进行沟通交流,其发生于医疗机构护患个体间,有效的护患沟通科学的指引来诊疗的患者的伤病,提高现实的医疗卫生的服务水平。有效地沟通时机包括床旁沟通、集中沟通、住院期间的沟通以及出院后的沟通等方面。同时正确处理好护患双方权利与义务,在努力实现健康作为中心的护理理念新模式的同时,给患者呈现自己仪表庄重、和蔼可亲、端庄稳定的形象。护士在交往过程中具有良好服务态度,在交往过程中以对方为中心,就是使患者对你欣赏,在积极交谈过程中建立好和谐护患关系。

护理临床带教既纷繁又复杂,其受到多种因素的控制,带教老师全都希望能培养出合格的护士,这就需在临床带教过程中感染护生,让护生掌握真本领,在走向真正工作岗位前打下坚实基础,就使护生们提高专业技能、应变能力和沟通技巧,大大提高工作效率,便于日后护理服务得心应手。

2.4岗前教育

学生入科之前安排特定课,由护士长和较权威的老师讲解医院或科室各种规章制度、基本的病种以及专科的护理常规规定。岗中培训来巩固学校中学过的专业理论性知识,掌握专科的护理常规,个案病例的护理过程中进行有效地实地指导教学,使理论和实践结合起来。对照教学大纲来抓教学,按大纲的求内容逐个过关,每周做1次理论与操作的考试,在出科时进行总测评。多采取一些灵活多种带教形,如以实践为主结合理论知识以及理论和实践结合起来的带教方法,了解学生的基本情况,本科或者本科以上的毕业学生,采取“以人为本,教学相长”理念。

护理临床教学探讨

护理临床教学探讨

操作时给护生更多动手机会,并严格落实“三查七对”制度,大胆放手不能不放眼。使护生和带教老师共同分管1例到2例的病人。进行病人的入院诊断、护理评估、护理计划、护理实施的一系列整体的护理。鼓励学去生胆大心细的操作,不断提高学习主动和积极性。即使他们暂时的不能达到求的教学水平时,也给予耐心的指导。并时常给以鼓励眼光及语言,肯定护生能力。使学生才不丧失学习信心,这样才能更好发挥其主动性。同时老师时常进行自检,勇于承认自己的错误,这样会使学生看到老师的表率品格与求实精神。


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