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高中语文阅读教学情感体验的一个例子

2019-09-25 09:56来源/未知

新课程理念强调“知识与技能,过程与方法,情感,态度与价值观”的整合。因此,在汉语教学中,情感体验是一个不容忽视的重要因素。那么情绪体验是什么?情绪体验是指个体通过原始情绪的“想象,同理,反思和感知”产生的新情感。这是受试者基于原始情绪体验重新构建并产生情绪反应的过程。情绪体验既是学习风格,也是学习目标。文本作为汉语教学活动中的审美对象的“情感”和作为审美主体的学生的“爱”,可以完全沟通,互动,共鸣。那么,在语言教学中,教师如何将学生渗透到这种情感体验中?

首先,要注意阅读,体验情感

《语文课程标准》在目标的第二阶段,指出“在阅读过程中注意体验情绪”。通过朗读,学生将无声的视觉语言转换为有声的听觉语言,并将存储信息的符号载体恢复为作者传达的真理。情感。让作品中的人物跳出纸张,让学生进入角色,进入眼睛,拍耳朵,闻耳朵,珍惜心灵,以各种方式感知作品的内容,并接受影响和感染,而不知道它。初步的情感审美体验。

《西厢记》“染了奶油和喝醉的人是谁?总是流泪!” “醉”暗红色。曼林枫叶,红醉,在诗人看来,不是秋霜,而是从人们的眼泪中染色,它是血与泪的词。在这里,色彩充满了情感。它超越了客观的风景效果,但通过色彩营造出独特的抒情氛围。虽然诗歌无法在视觉上再现色彩,但它可以通过描绘色彩来唤起读者相应的情感体验。阅读文本语言不仅可以激发学生的相应情感,还可以使学生进入作者的情感世界,融入作品的氛围,升华他们的感情,提高他们的境界。阅读文本语言的意义不仅限于学生对某些语言知识的获取,还包括作者的灵感,激情和思想通过一段文本的影响,以一种微妙的方式影响一个人的情感,品味和情感,影响一个人对世界的感受和他的生活经历。

第二,创造一种情境,升华情绪

在阅读教学中,学生的经验总是针对文本。当学生意识到事物,如果他们对事物感兴趣并且具有认知趋势 - 探索倾向和好奇心时,物体就具有某种感染性,这将鼓励学生产生积极的认知意图,并且全心全意地有意识地全身心投入。这种体验将更加深刻。教师注重在学生阅读中创造情境,引导学生探索作者灵魂的轨迹,深刻理解文章的境界,挖掘作品中所包含的美,融合自己的情感和作品,从而感受丰富的思想。和文本中的情绪。

例如,在《社戏》的“夜间观光”和“偷豆”事件中,儿童的清白被写入,作品完全继承了传统书写笔记的优点,重现民俗,重温人情,并呼唤清白。现代学生不可能有这样的生活经历,但学生有可能回忆起童年的轶事。哪个孩子没有童年,哪个孩子不说自己童年的几件?在课堂教学中,您可以设计这样一个链接,让学生回忆他们的童年轶事。有些学生想到小狗学会小狗伸长舌头;一些学生想到在树上做高度标记,但发现它们越来越短..沉浸在童年乐趣中的学生很快就融入到文本中,走进鲁迅的童年世界,体验纯粹的童趣。

三,个人经验,多重解读

文本的是一个多元的开放性系统,具有极强的开放性和发展活力。对于文本的解读,只有带上学生个体经验的色彩,他们才能真正学有所获,才能真正转化为自身的智力成果。这种珍视的态度(包括同伴的激励认同),可以促使学生乐于去体验,为独特的体验而快乐。

高中语文阅读教学情感体验的一个例子

比如对《雷雨》一文,有人体验到了女性的觉醒。鲁侍萍认清周朴园的面目,不再被他的支票和“真情表白”所打动,是一种觉醒;倍受周朴园压抑的繁漪大胆地投入与周萍的不伦之恋,绝望中不顾一切地报复,也是一种人性的觉醒;四凤敢于冲破阶级地位的藩篱去追求属于自己的爱情,与周萍私奔,同样是一种人性的觉醒。有人从中读出了资本主义的罪恶,认为文本深刻地揭示社会矛盾,揭露了地主资产阶级腐朽的灵魂和堕落。

高中语文阅读教学情感体验的一个例子

作为地主资产阶级的代表人物周朴园,在工作上,他“故意叫江堤出险——淹死2200个工人,每一个小工扣300块钱”,随便处决30个工人而面不改色,体现了这个阶层的心狠手辣;在感情上,他对鲁侍萍始乱终弃,为迎娶新人于大冬天赶走刚刚生产后的鲁侍萍,甚至连刚刚出生的小儿子也不了,都说“虎毒不食子”,看来他真的是连禽兽也不如了,冷酷至极。有人读出了命运的无奈。寻死未果的鲁侍萍一心想远离周朴园,想不到几十年后又来到了周公馆,这是命中注定;鲁侍萍与周朴园是一出丫环爱少爷的悲剧,而四凤重蹈母亲的覆辙有何尝不是命运之神的捉弄?种种解读各自言之成理,这种带有个性体验的阅读,虽然有所局限和片面,但也不能一棍子打死,遮蔽在教师的“一言堂”之下。

在语文教学中,教师应有意识地引领学生融入情景角色之中,同作品中的人物、事物产生情感的共鸣,从而使学生受到文本情境的感染,而产生深切独特的体验。我们应该给学生一块体验个体独特情感的“自留地”,鼓励学生对作品作出多元的情感解读,有效地培养学生的创新思维。

苏霍姆林斯基说过“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”白居易说过“感人心者,莫先乎情。”我们的语文教学应该立足文本,让学生在阅读中主动积极地开展思维活动和情感体验,加深对文本的理解,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,陶冶情操,净化灵魂,激发学习热情。


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